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CY/T 272-2023 出版物虚拟现实（VR）技术应用要求

本文件确立了出版物虚拟现实（VR）技术的应用原则，给出了应用效果和场景，规定了出版物应用 VR 技术的业务流程和管理要求。

Publication Virtual Reality (VR) Technology Application Requirements

ICS: 01.140.40
CCS: A19
发布: 2023-06-16
实施: 2023-08-01

CY/T 266-2023 图书编校质量差错判定和计算方法

本文件规定了图书编校质量检查工作中检查字数的计算方法、编校差错的判定和计错方法及编校差错率的计算方法。本文件适用于图书编校质量的检查，非连续性内部资料性出版物参照使用，电子图书参考使用。本文件不适用于地图图书和图书中地图图片部分的质量检查。

Book editing and proofreading quality error determination and calculation methods

ICS: 01.140.40
CCS: A19
发布: 2023-06-16
实施: 2023-08-01

本文件是针对普通儿童阅读需要制订的一般性童书发行推广分级标准，在实践中要针对儿童个体差异辩证应用。其目的是尊重和支持儿童的发展，让有不同阅读需要和处于不同发展水平的儿童都能在现有童书发行、阅读推广过程中读到适宜的图书，得到适宜的引导。本文件正文包含范围、规范性引用文件、术语和定义、3—8岁儿童读物的分级要素、3—8岁儿童读物的分级特征及3—8岁儿童阅读能力指导目标。为了表征清晰，文件采用图表形式，将3—4岁、4—5岁、5—6岁、6—7岁、7—8岁儿童读物的特征及儿童阅读能力指导目标予以分级分类说明。3—8岁儿童读物的分级要素基于图画书基本构成，针对图画、文字、主题、角色、故事等元素编制。了解儿童读物的分级特征，童书发行推广工作将有据可依，对童书进行适宜的推荐、推广，能够切实解决当前儿童阅读“每个阶段到底该读什么”的现实难题。同时，本文件亦适用于儿童阅读推广指导工作，为从事阅读推广工作的社会各界人士提供重要依据。3—8岁儿童阅读能力指导目标旨在引导童书发行推广相关人员在关注“读什么”的同时也关注“怎么读”，为阅读推广、服务、指导工作提供参考。儿童阅读能力指导目标以儿童阅读能力常规水平为基准，从基础阅读出发，为阅读提供指导，描述了普通儿童通过阅读推广、服务、指导工作所能达到的目标，对于阅读障碍、超前发展儿童，应参考指导目标降低或提升年龄等级要求。分级阅读是指依据不同阶段的儿童身心发展规律，根据儿童的阅读能力水平为其匹配相适应的读物与阅读指导，是一种在全世界范围内推行的成熟阅读推广理念。在欧美发达国家与地区，分级阅读的发展已经有超过百年的历史。中国传统阅读教育讲究“次第”发展，从开蒙识字到诵读四书，不同程度地遵循着儿童的分级发展规律。中文分级阅读作为一种科学的阅读理念，早在2011年国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》就首次明确提出：“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。” 2016年印发的《全民阅读“十三五”时期发展规划》中指出要“加强对少儿阅读规律的研究和运用，科学研究不同年龄、不同群体、不同性别少年儿童的智力、心理、认知能力和特点，借鉴国外阅读能力测试、分级阅读等科学方法，探索建立中国儿童阶梯阅读体系，加快提高我国少年儿童的整体阅读水平”。为推动少年儿童阅读科学化、规范化，近年发布的《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》等重要文件，都不同程度地倡导儿童阅读的分级推进。本文件的编制，在于落实《全民阅读“十三五”时期发展规划》中“坚持少儿优先，保障重点”的基本原则和探索建立中国儿童分级阅读体系的任务要求，以及《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中 “深入推进全民阅读，建设‘书香中国’”的目标。本文件以教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《义务教育语文课程标准（2022年版）》为政策依据进行编制，同时广泛借鉴了童书出版与发行、儿童阅读、儿童教育、儿童文学、儿童美术教育等领域的研究经验和研究成果，通过对大量儿童读物的综合研究与分析，并结合实践需要进行相应标准分级内容的编写。因3—6岁儿童与6—8岁儿童同处于基础阅读能力的重要发展阶段，即“学习阅读”阶段（8岁之后进入“用阅读学”阶段），故在编写年龄段上合并为3—8岁。为了与相关政策文件的表述形式保持一致，与传统儿童读物的推广方式保持一致，文件中关于儿童读物的分级特征和阅读能力指导目标，全部以年龄段为单位进行划分，围绕3—4岁、4—5岁、5—6岁、6—7岁、7—8岁五个年龄段进行内容制订。未来，也会根据发行推广的应用需要，尤其是技术开发工作的需要，逐渐转化为等级、分值的划分方式。不同类型的图书，衡量其阅读难度的要素和特征往往不同，3—8岁儿童读物以图画书（即绘本）为主，包含故事类与非故事类内容。本文件中的儿童读物专指图画书，优先针对图画书进行分级要素和分级特征的规范，未来修订时再兼顾6—8岁儿童的特殊读物形式，如桥梁书等其他类型图书的分级需求。

Leveled reading guidance for children aged 3-8

ICS: 01.140.40
CCS: F514
发布: 2023-02-24
实施: 2023-03-01

DB1402/T 07-2022 图书馆志愿服务规范

本标准适用于图书馆志愿服务工作

Library Volunteer Service Specifications

ICS: 01.140.40
CCS: A14
发布: 2022-12-22
实施: 2023-03-22

DB3411/T 0008-2022 公共图书馆服务外包要求

Public library service outsourcing requirements

ICS: 01.140.40
CCS: A14
发布: 2022-09-09
实施: 2022-10-01

CY/T 262-2022 中小学馆配书目数据编制规则

Rules for Compilation of Bibliographic Data for Primary and Secondary School Libraries

ICS: 01.140.40
CCS: A19
发布: 2022-06-28
实施: 2022-08-01

T/LJFH 0001-2022 教辅图书编校规范

本文件规定了教辅图书的总体要求、初审、毛校、一校、复审、二校、三校、三审、通读、终检、送审、发稿的各项要求以及质检抽查标准。本文件适用于教辅图书的编校。

Specification for editing and proofreading of teaching auxiliary books

ICS: 01.140.40
CCS: R862
发布: 2022-02-10
实施: 2022-02-16

T/CYSX 001-2021 长沙市教科书教辅印制质量检验规范

内容覆盖精装书籍、平装书籍、骑马钉装书籍质量要求，可适用于生产、抽检、判定等环节，主要包括：纸张要求、印刷质量要求、装订质量要求、成品质量要求、环保质量要求、单册质量判定、检验批质量判定等项目。

Inspection standards for printing qualities of Textbooks and supplementary educational books in Changsha

ICS: 01.140.40
CCS: R862
发布: 2021-12-08
实施: 2021-12-08

T/CADPA 17-2021 数字教育资源评价

（一）标准范围本标准规定了数字化教育资源的评价规范，包括评价对象、评价原则、评价维度和要素、评价方法、评价流程和评价结果，可用于数字化教育资源的准入审查、数字化教育资源的评审，并可供数字化教育资源的开发和选用机构参考。（二）技术内容 1.明确评价对象、评价原则。 2.提出五个方面的评价维度及每个维度的评价要素。 3.对数字化教育资源的评价方法、评价主体、评价流程、评价结果提出了相应的规范。

Evaluation of digital educational resources